В рамках V Российского Cоциального Форума состоялась секция «Проблемы цифровизации и содержания образования», организатором которой стал Конгресс Работников Образования и Науки (КРОН). Модераторами секции были Елена Климова, руководитель Психологического центра «Успех» (г. Калуга) и Вера Трошина, координатор юридической службы общественного движения «Родители Москвы». Основной темой обсуждения стал вопрос о целесообразности развития технологий в образовании.
Открыл сессию ученый Игорь Костенко с докладом «Проблемы содержания общего образования и методов обучения». Спикер утверждал, что сохранить смысловое содержание образования невозможно, так как оно уничтожено реформой 80-х годов ХХ века. Игорь Петрович подчеркнул, что важно не сохранение, а восстановление содержания общего образования, также он предложил выдвинуть требования к власти вернуть детям советскую систему обучения и воспитания 40-х – 50-х годов прошлого века, то есть, убрать ФГОСы, написать чёткие программы для каждого учебного предмета, вернуть в программы фундаментальное для общего образования содержание, расположить его в системе всех учебных предметов, убрать ненужную и непосильную высшую математику и непонятные нечитаемые учебники, вернуть лучшие советские учебники, поставить целью обучения – осмысленное знание, понимание учащимися материала, а не фиктивное развитие без знаний и, тем более, не натаскивание на ЕГЭ, обеспечить эффективный контроль знаний, восстановить советскую систему методического образования, поставить перед местными органами образования задачу обучения учителей по классической методике. По мнению И.П. Костенко, «иных путей нет, это доказано исторической практикой».
Далее со своим докладом на тему «3-D миры в образовании: виртуальный театр, ролевые игры» выступила кандидат педагогических наук Наталия Никуличева. Основная мысль, которую хотела донести спикер: «Явление дистанционного обучения само по себе не может быть плохим или хорошим, его делают плохим или хорошим люди, которые этим занимаются». Основной спрос на дистанционное обучение, по её мнению, создают люди, которые имеют какие-либо ограничения по здоровью, это и дети, и взрослые. Наталия Викторовна говорила не о всем известном дистанционном обучении, которое включает в себя лекции, тексты и тесты, а о новом взгляде, в основе которого лежат педагогические исследования. Спикер рассказала о подходе, когда педагог в праве сам выбирать, какими средствами и методами пользовать и как перестраивать содержание курса. Педагог для достижения результата должен быть свободен и, чтобы этой свободы было больше, его нужно научить тому, как правильно использовать те или иные методы. Когда идет процесс разработки ролевых деловых игр, нужно идти от четкой обучающей цели, которая приводит к элементарным лабораторно-практическим занятиям. Поэтому одним из наиболее прогрессивных средств обучения является виртуальная среда. Не нужно обожествлять средства, если преподаватель не владеет четко поставленной методикой, так как само по себе средство никогда не поможет достичь результата. Примером популярных средств российской виртуальной среды является «Виртуальная академия» (разработчик Михаил Николаевич Морозов). Данный 3-D мир активно используется для процесса обучения, а не с целью развлечения. Подобные технологии помогают не только разнообразить процесс познания обычным учащимся, но и создают для детей с ограниченными возможностями нормальную обучающую среду.
Следующим спикером стала Александра Тищенко, руководитель родительского комитета Московского совета профсоюзов. В центре её внимания были «Электронные доски». По мнению докладчика, основной концептуальной основой введения РЭШ и МЭШ является не научная система, а экспериментальный проект «Детство 2030». МЭШ и РЭШ основаны на применении в обучении школьников электронных досок, дневников, планшетов, отсутствие бумажных учебников. В рамках данного эксперимента без четких санитарных правил, без проведения медицинских исследований меловые доски заменяют интерактивными. Переход на электронные носители постоянно критиковался представителями науки, медиками и родительским сообществом России. Итогом выступления Александры Евгеньевны стало предложение вернуться к истокам стандартного обучения без использования электронных носителей.
Следующим наиболее запоминающимся спикером стала Элли Пугачёва, адъюнкт РАЕН, филолог, эксперт в области риторики и развития эмоционального интеллекта, директор АНО «Центр содействия развитию детей и молодежи» с докладом «Программа активации когнитивных навыков при развитии эмоционального интеллекта». С её точки зрения, интеграция в изучении эмоционального интеллекта и эмоциональной регуляции выделяет как индивидуальные эмоциональные проявления, так и когнитивные процессы в целом. Объектом исследования автора доклада является способность к эффективному обучению управлением эмоциональным фоном школьников и студентов, акцент направлен на обучение стратегиям реагирования на меняющиеся условия и стресс. Выводы, к которым пришла спикер, таковы: когнитивные навыки улучшают эффективность в повседневных делах и способствуют адаптации к изменяющейся действительности, нейропластичность даёт возможность развивать когнитивную функцию мозга в любом возрасте. Программа активации когнитивных навыков включает задания и упражнения на развитие всех видов памяти, когнитивную гибкость, быстрое реагирование на смену заданий, результативную коммуникацию и самопрезентацию. В результате исследований была установлена прямая закономерность между уровнем развития эмоционального интеллекта и выбором способов реагирования на ситуацию. Таким образом, успешность и реализованность современного человека определяется не столько академическим образованием и общим уровнем интеллекта, сколько способностью управлять эмоциями, адаптироваться к информационным перегрузкам.
Учитель Татьяна Свиридова из Школы № 444 (г. Москва) выступила с конкретными требованиями, которые предложила внести в резолюцию:
- создать возможность выдвижения и выбор посредством голосования на должность директоров школы заместителей директоров школы внутри коллектива с учетом опыта работы и профессионализма с 1-го сентября 2024 года;
- прекратить проведение экспериментов в школах с 1-го июля 2024 года, отменить ОГЭ и ЕГЭ и заменить на традиционные экзамены внутри школы;
- вернуться к 18-ти часам нагрузки для учителей, создать качественные условия работы для учителей с большим опытом и возможностью передачи этого опыта молодым учителям в течение 2024-2025 учебного года;
- убрать МЭШ из школ с 1-го сентября 2024 года;
- вернуть бумажные дневники, пересмотреть доплаты и возможности стимулирования учителей за их заслуги в течение 2024-2025 учебного года.
