Пропаганда занимает все более прочное место в программе российских школ. Скептики уже подсчитали, что на данный момент на нее отводится 12% учебного времени. Плохо не то, что любовь к Родине пытаются вложить в головы наравне с таблицей умножения и правилом про жи-ши, а то, что намечается разрыв между культурой и историей, с одной стороны, и патриотизмом, с другой.
Ряд экспертов не устает подсчитывать, сколько времени в современной школьной программе занимают «Разговоры о важном», и сколько часов ушло из преподавания обществознания на историю, активно критикует очередные редакции учебников и сокрушается по поводу возвращения начальной военной подготовки. Слово «пропаганда» в случае со школьным образованием все чаще подается с негативным подтекстом. Поэтому пора разобраться в том, насколько нынешние методы ее внедрения продуктивны и почему вышло так, что даже у самого хорошего начинания так откровенно торчат пропагандистские «уши».
Никто не будет спорить с тем, что чувство гордости за свою Родину, ее достижения и победы играет важную роль в формировании мировоззрения и воспитании личности. Именно поэтому вся школьная программа фактически направлена на эти цели: по крайней мере, географические открытия, литературные герои, исторические события с древнейших времен служат куда более наглядным примером мощи страны. Мир живет по таблице Менделеева, современный театр не мыслит себя без Станиславского, балет – без Чайковского и Павловой, телевидение – без Зворыкина. Но почему-то нашим школьникам не преподносят эти и другие достижения как настоящий глобальный прорыв, как явления, повлиявшие на ход мировой истории, как предмет для гордости.
Конечно, те же самые скептики возразят, что это все – примеры из прошлого, а сейчас остались только Гагарин и события времен Великой Отечественной. Не думаю, что надо так упрощать. Хотя бы по той причине, что канадские мальчишки до сих пор, играя в хоккей, выбирают себе псевдонимы Larionov или Tretiak.
У нас принято рассуждать о том, что дети падки на примеры из интернета, содрогаться, как жестокость в кадре влияет на их психику и порой реализуется в действиях, но почему-то совершено игнорируются обратные примеры и их сила (ведь есть же супергерои, включая пресловутых черепашек, в которых дети играют, с радостью повторяя их подвиги). Намеренно или по незнанию оторвав патриотическое воспитание от конкретных людей, педагоги лишают современную молодежь базы, а себя опоры, на которой легко выстраиваются парадигмы уважения к истории, ценности отечественных достижений и, как следствие, любви ко всему, что связано с понятием Родина.
В результате в школе существуют две параллельные линии – образовательные предметы и воспитательные дисциплины. Заданная исторически невозможность их пересечения делает скучными первые и абсолютно неэффективные вторые. Более того, именно неэффективность патриотического воспитания в школе порождает разговоры о его ненужности и бесполезности. А уже следом идут комментарии о том, что пропаганда подмяла под себя образование.
Уже давно настало время выйти на новый уровень, где пропаганда и патриотизм умело встроены в программу буквально каждого предмета и подаются как часть общих знаний, как нечто естественное, о чем должен знать каждый образованный гражданин России. Однако, не исключаю, что, во-первых, это довольно сложно сделать филигранно, а во-вторых, обязанность отчитываться о количестве часов, потраченных на патриотическое воспитание, никак не рассчитана на то, что эти часы будут слагаться из минут на уроках физики, географии или даже иностранного языка (это к слову о том, что все американские астронавты обязаны учить русский).
Автор: член Российской ассоциации политконсультантов, руководитель агентства «Стратагема» Роман Черёмухин
